江蘇教育學院編

　　課程性質(zhì)與基本要求

　　一、課程性質(zhì)和特點

　　《中小學教育科學研究方法》以中小學教育科學研究活動及其方法為研究對象，在中小學教師教育專業(yè)考試計劃中被列為必修科目。設(shè)置本課程的目的具體來說有以下幾點：

　　第一，了解教育科學研究的基本常識，掌握教育科學研究的基本概念、基本觀點、基本理論等。

　　第二，掌握教育科學研究的一些常用方法，主要有觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、行動研究法等。

　　第三，樹立科研意識，養(yǎng)成現(xiàn)代教師必備的科研能力。學會撰寫課題研究方案、教育調(diào)查方案、教育實驗方案等，初步學會撰寫研究報告和研究論文。

　　第四，能運用所學知識，會初步分析、鑒定、評價自己和他人的研究成果。

　　二、本課程的基本要求

　　本課程應(yīng)達到的總體目標是：理解中小學教育科學的基本原理，掌握中小學教育科學研究的常用方法以及問卷設(shè)計等基本技能，樹立科研興教意識，為學員能在教育教學工作中開展教育科研奠定理論基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。具體的學習要求如下：

　　第一，認真讀書，鉆研教材，掌握各章節(jié)的基本概念和基礎(chǔ)知識。

　　第二，通過學習，糾正認識誤區(qū)，不斷增強教育科研意識，提高教育科研的興趣，激發(fā)參與教育科研的熱情。

　　第三，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，學以致用，學用結(jié)合，倡導行動研究，倡導帶著問題學習，通過學習與研究促進學校改革與發(fā)展，促進自身的成長與提高。

　　第四，積極參與教育科研實踐，在科研實踐中不斷提高教育科研理論和能力。

　　三、課程的結(jié)構(gòu)體系和考試范圍

　　全書共13章。該書是中小學校長任職資格培訓教材，因此，作為給廣大教師學習教育科學研究方法的用書，我們做了相應(yīng)的調(diào)整。取消了3章內(nèi)容，保留了10章的內(nèi)容。考試范圍也定為10章。計：第1章～第5章；第7章～第11章。第6章、第12章、第13章因涉及管理方面和統(tǒng)計方面的內(nèi)容，是專門為校長撰寫的，這三章本次就不作為考試內(nèi)容。

　　課程內(nèi)容與考核目標

　　第一章  中小學教育科研概述

　　一、學習目的與要求

　　1 了解中小學教育科學研究的指導思想和基本原則。

　　2 識記基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究、中小學教育科研的對象、宏觀研究、微觀研究、中觀研究、行動研究、校本研究等概念。

　　3 理解中小學開展教育科學研究的意義、任務(wù)。

　　4 把握中小學教育科研的科學定位、基本階段。

　　二、課程內(nèi)容與考核要求

　　第一節(jié)  教育科研是學校發(fā)展的理論支撐

　　（一）中小學開展教育科學研究的意義

　　1 開展教育科研有利于轉(zhuǎn)變教育思想，確立新的教育觀念。

　　2 開展教育科研，有助于解決教育、教學實踐中存在的問題，提高科學育人、科學管理的水平。

　　3 開展教育科研，有助于形成學校的學術(shù)文化，提高辦學品位，形成學校特色。

　　4 開展教育科研，有助于校本培訓，能夠提高廣大校長和教師專業(yè)化水平，提升他們的教育科研素養(yǎng)。

　　第二節(jié)  中小學教育科研的科學定位

　　（一）中小學教育科研的科學定位

　　1 中小學教育科研以應(yīng)用研究為主，按研究的領(lǐng)域來劃分：中小學教育科研可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究。

　　2 中小學教育科研以微觀研究為主，按研究的范圍來劃分：教育科研可分為宏觀研究、中觀研究、微觀研究。

　　3 中小學教育科研更多的是一種教學研究4 中小學教育科研以行動研究為主5 中小學教育科研是一種校本研究

　　第三節(jié)  中小學教育科研的指導思想和基本原則

　　（一）方向性與科學性相統(tǒng)一的原則

　　1 運用馬克思主義原理觀察、分析和解決中小學教育中的實際問題。

　　2 堅持教育科研為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向。

　　3 堅持實事求是的科學態(tài)度和勇于探索真理的科學精神。

　　（二）理論與實踐相結(jié)合的原則

　　1 重視教育理論的建構(gòu)及其對教育實踐的指導作用。

　　2 面向中小學實際，從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　（三）客觀性與全面性相結(jié)合的原則

　　1 堅持一切從實際出發(fā)的客觀求實態(tài)度。

　　2 全面地搜集材料，充分掌握研究問題的足夠事實。

　　3 搜集材料要實事求是，其內(nèi)容必須真實可靠。

　　4 運用各種科學方法進行研究，揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。

　　（四）繼承與創(chuàng)造相結(jié)合的原則

　　1 堅持歷史唯物主義的觀點，正確對待歷史上或前人的認識成果。

　　2 要堅持“古為今用”、“洋為中用”的原則，正確處理批判與繼承、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

　　3 要發(fā)揮勇于探索、鍥而不舍的創(chuàng)造精神。

　　第四節(jié)  中小學教育科研的基本階段

　　（一）選定課題

　　1 提出問題2 確定課題

　　（二）查閱資料

　　（三）制定計劃

　　（四）實際運作

　　（五）表述成果

　　（六）評估轉(zhuǎn)化

　　第二章  教育科研的實施過程

　　一、學習目的與要求

　　1 了解搜集中小學教育科研資料的渠道和分析方法。

　　2 識記描述性課題、因果性研究、遷移性研究課題、理論性研究、書目、文摘、索引、教育百科全書、年鑒、手冊、計劃性資料、基礎(chǔ)性資料、過程性資料、專題性資料、效果性資料、總結(jié)性資料、數(shù)量資料、非數(shù)量資料、數(shù)量分類、質(zhì)量分類、邏輯分析、數(shù)學分析等概念。

　　3 理解中小學教育科研的實施是中小學教育科研的主體階段，理解選題是教育科研活動的起點，理解教育科研的理論假設(shè)和研究對象、研究方法的選擇。

　　4 掌握理論假設(shè)的表述方法和確定研究對象的方法，掌握整理、分析中小學教育科研資料的基本分類，掌握教育科研成果的表述，學會初步的評價與推廣教育科研成果。

　　二、課程內(nèi)容和考試要求

　　第一節(jié)  課題的選擇與研究設(shè)計

　　（一）選題的方法

　　1 尋找來源2 選擇類型3 準確表述4 嚴密論證

　　（二）研究的構(gòu)思與設(shè)計

　　1 提出研究假設(shè)2 選擇研究方法3 確定研究對象4 分析研究變量

　　（三）形成研究計劃

　　1 課題研究計劃的內(nèi)容2 研究計劃的格式

　　第二節(jié)  教育科研資料的搜集、整理和分析

　　（一）教育科研資料的搜集渠道

　　1 通過圖書館搜集資料2 通過個別交流、專家詢問搜集資料3 通過參加學術(shù)會議搜集資料4 通過上網(wǎng)搜集資料

　　（二）教育科研資料的分類

　　1 教育科研資料研究過程的分類2 教育科研的數(shù)量資料和非數(shù)量資料的分類3 教育科研資料的質(zhì)量分類和數(shù)量分類

　　（三）教育科研資料的分析

　　1 邏輯分析。

　　2 數(shù)學分析3 定性與定量分析的綜合

　　第三節(jié)  教育科研成果的表述

　　（一）教育科研成果表述的主要類型

　　1 教育調(diào)查報告2 教育實驗研究報告3 學術(shù)論文

　　（二）教育科研成果表述的一般步驟

　　1 提煉主題2 選擇材料3 編擬提綱4 撰寫初稿5 修改定稿

　　（三）教育科研成果表述的基本要求

　　1 嚴謹?shù)目茖W態(tài)度2 嚴肅的求實精神3 嚴密的邏輯思維4 嚴格的語言規(guī)范

　　第四節(jié)  我國中小學教育科研的發(fā)展

　　（一）人們對教育科研的認識發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變

　　（二）小學教育科研課題的數(shù)量愈來愈多

　　（三）中小學教育研究的深度與廣度進一步拓展

　　（四）中小學教育研究成果不斷涌現(xiàn)

　　（五）中小學教育科研隊伍不斷壯大，研究組織結(jié)構(gòu)相繼建立。

　　第三章  教育觀察法及其應(yīng)用

　　一、學習目的與要求

　　1 了解教育觀察法在科研活動中的重要意義和作用。

　　2 識記教育觀察法、科學觀察、日常觀察、自然情境觀察、實驗室觀察、直接觀察、間接觀察、參與性觀察、非參與性觀察、結(jié)構(gòu)性觀察、非結(jié)構(gòu)性觀察等概念。

　　3 理解教育觀察法的特點、類型、適用范圍和優(yōu)缺點。

　　4 掌握教育觀察法的設(shè)計計劃和實施要求。

　　5 學會設(shè)計教育觀察計劃，會使用教育觀察法進行教育科學研究。

　　二、課程內(nèi)容和考試要求

　　第一節(jié)  教育觀察法概述

　　（一）教育觀察法的涵義

　　1 觀察法的內(nèi)涵及意義2 科學觀察和日常觀察

　　（二）觀察研究的類型

　　1 自然情境觀察與實驗室觀察2 直接觀察與間接觀察3 參與性觀察與非參與性觀察4 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

　　（三）對觀察研究法的評價

　　1 觀察研究的方法易于操作，適合于教育教學第一線的教師運用2 易于發(fā)現(xiàn)自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象和規(guī)律3 “描述”而不“解釋”教育現(xiàn)象4 需要研究者具備嚴謹科學的態(tài)度5 取樣特殊，推廣研究結(jié)論應(yīng)該更加謹慎

　　第二節(jié)  觀察前的計劃工作

　　（一）做好觀察前的計劃工作

　　1 課題選擇與方法論證2 相關(guān)資料的準備3 觀察對象的選擇與確定4 確定觀察重點5 編制觀察表與記錄表6 儀器設(shè)備的使用7 準備性觀察對于制定觀察計劃的重要性

　　第三節(jié)  進入觀察情境與資料記錄

　　（一）身份與研究活動合法化

　　（二）組織與協(xié)作

　　（三）觀察記錄的常用類型

　　1 實況詳錄2 日記描述3 軼事記錄

　　第四章  教育調(diào)查及其應(yīng)用

　　一、學習目的與要求

　　1 識記教育調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等概念。

　　2 了解教育調(diào)查的特點、功能、類型、步驟。

　　3 理解教育調(diào)查法的基本要求。

　　4 掌握教育調(diào)查的基本方法和技術(shù)，以有效開展教育調(diào)查活動。

　　二、課程內(nèi)容與考核要求

　　第一節(jié)  教育調(diào)查及其特點

　　（一）教育調(diào)查的意義與特點

　　1 教育調(diào)查是教育者在教育理論的指導下，通過對原始材料的觀察，有目的、有計劃地搜集教育問題的資料，從而對教育現(xiàn)狀作出科學的分析，并提出具體工作建議的一種研究方法。

　　2 教育調(diào)查法的特點（1）時空因素的非限制性與間接性（2）調(diào)查內(nèi)容的現(xiàn)實性與經(jīng)驗性（3）調(diào)查對象的非干預(yù)性與自然性（4）調(diào)查手段的多樣性與先進性

　　（二）教育調(diào)查的類型

　　1 從調(diào)查對象分類（1）全面調(diào)查  （2）非全面調(diào)查（隨機抽樣調(diào)查、重點調(diào)查、典型調(diào)查）

　　2 從調(diào)查的目的分類（1）常模調(diào)查（2）區(qū)別調(diào)查  （3）相關(guān)調(diào)查（4）發(fā)展調(diào)查3 按調(diào)查的內(nèi)容分類（1）學科性典型調(diào)查  （2）反饋性的普遍調(diào)查  （3）預(yù)測性的抽樣調(diào)查4 按調(diào)查采用的方式方法分類（1）調(diào)查表法、問卷法和訪談法  （2）總結(jié)經(jīng)驗法

　　（三）教育調(diào)查的功能與作用

　　第二節(jié)  教育調(diào)查設(shè)計

　　（一）教育調(diào)查設(shè)計的內(nèi)容

　　1 確定調(diào)查項目 2 設(shè)計調(diào)查問題 3 規(guī)定調(diào)查研究的對象及取樣方法 4 確定搜集材料的方法，設(shè)計調(diào)查的工具 5 籌劃教育調(diào)查的經(jīng)費 6 確定教育調(diào)查的步驟、日程安排及組織分工。

　　確定調(diào)查步驟有五個工作階段：準備階段；工作人員的培訓階段；調(diào)查工作的實施階段；調(diào)查資料的整理階段；調(diào)查報告的編寫印制階段。

　　（二）教育調(diào)查的方法和技術(shù)

　　1 問卷調(diào)查的設(shè)計（1）問卷調(diào)查的概念：是設(shè)計一組與研究目標有關(guān)的問題，通過調(diào)查對象的回答來收集人們對教育的意見、態(tài)度方面的資料。

　　（2）問卷調(diào)查的特點：簡便易行；省時省力；調(diào)查面廣；信息量大；便于統(tǒng)計、結(jié)論客觀。

　　（3）問卷調(diào)查法的結(jié)構(gòu)：問卷說明（引言）、注釋、問卷本文。

　　（4）問卷設(shè)計的形式：封閉式（結(jié)構(gòu)型問卷）、開放式問卷（非結(jié)構(gòu)型問卷）

　　2 訪談提綱的設(shè)計（1）訪談概念：是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)了解情況，收集資料的一種教育調(diào)查方法。

　　（2）訪談的特點：簡便易行。

　　（3）訪談的步驟：做好訪談準備工作；制定訪談?wù){(diào)查計劃；選擇相應(yīng)訪談方法正式訪談；訪談?wù){(diào)查材料整理；調(diào)查材料的結(jié)果分析；結(jié)論與建議。

　　3 調(diào)查表的設(shè)計（1）調(diào)查表的特點：調(diào)查范圍廣泛、數(shù)據(jù)可靠、簡便易行、方便統(tǒng)計。

　　（2）調(diào)查表可分為單一表和一覽表（3）調(diào)查表的結(jié)構(gòu)包括總標題、填表說明、序號、表身、表尾、附錄等。

　　第三節(jié)  教育調(diào)查法的基本要求

　　（一）教育調(diào)查法的基本要求

　　l 按照調(diào)查目的與任務(wù)選擇調(diào)查對象2 努力保證調(diào)查的可靠性和準確性3 對調(diào)查條件加以控制4 做到定性與定量分析相結(jié)合

　　第五章  教育實驗法及其應(yīng)用

　　一、學習目的要求

　　1 識記教育實驗法、自變量、因變量、無關(guān)變量等概念。

　　2 了解教育實驗的特點、程序及其設(shè)計的基本模式。

　　3 理解教育實驗的基本要求和主要內(nèi)容。

　　4 掌握并運用教育實驗的基本知識和方法，以進行初步的教育實驗。

　　二、課程內(nèi)容和考試要求

　　第一節(jié)  教育實驗法概述

　　（一）教育實驗法的概念

　　教育實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。

　　（二）教育實驗法的特點

　　1 主動變革性2控制性3因果性

　　（三）教育實驗中的三種變量

　　1 自變量：自變量是實驗者操縱假定的原因變量。

　　2 因變量：是一種假定的結(jié)果變量也稱為反應(yīng)變量或輸出變量。

　　3 無關(guān)變量：不是某實驗所需要研究的、自變量與因變量之外的一切變量。

　　（四）教育實驗的程序

　　1 實驗的準備階段：選擇實驗課題；提出實驗假設(shè)；設(shè)計實驗方案。

　　2 實驗的實施階段3 實驗結(jié)果的總結(jié)階段

　　第二節(jié)  教育實驗設(shè)計的要求和主要內(nèi)容

　　（一）教育實驗設(shè)計的基本要求

　　1 問題適應(yīng)性原則 2 變量控制原則 3 結(jié)果普遍性原則 4 效益原則

　　（二）教育實驗設(shè)計的主要內(nèi)容

　　1 自變量的操縱設(shè)計 2 因變量的觀測設(shè)計 3 無關(guān)變量的控制設(shè)計 4 編組與處理程序編排 5 統(tǒng)計方法的選擇

　　第三節(jié)  基本的實驗設(shè)計的模式

　　（一）單組實驗設(shè)計

　　單組實驗設(shè)計是對隨機抽取的一組被試先后施行兩種不同的實驗處理，在有關(guān)因子保持恒定不變的情況下，對實驗處理的效應(yīng)進行觀察比較。

　　（二）等組實驗設(shè)計

　　等組實驗設(shè)計是將被試分成兩個或兩個以上的等值組，然后分別對各組施以不同的實驗處理，并使一切無關(guān)因子對各組的影響效果相等。

　　（三）時間序列設(shè)計

　　時間序列設(shè)計是把接受實驗處理的被試者作為自身的對照組，在實驗前后定期對被試者的身心發(fā)展變化進行若干次等值的測試，通過觀察處理施行前后的各次測驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計量的變化，鑒定實驗處理是否對被試產(chǎn)生影響。

　　（四）簡單隨機化設(shè)計

　　第七章  行動研究及其應(yīng)用

　　一、學習目的要求

　　1 識記行動研究的概念。

　　2 理解行動研究的特點、操作程序及要領(lǐng)、行動研究與實驗研究的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3 掌握與運用行動研究的基本知識和方法，以進行初步的行動研究。

　　二、課程內(nèi)容與考核要求

　　第一節(jié)  行動研究法的概述

　　（一）行動研究法的概念

　　行動研究就是指社會情境（教育情境）的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依的背景的理解所進行的反思研究。

　　（二）行動研究法的特點

　　1 研究的主體—“社會情境的參與者”。

　　2 研究的目的—“加深對實踐活動及其依賴的背景的理解”。

　　3 研究的理論基礎(chǔ)——“反思”理性。

　　（三）行動研究與實驗研究比較

　　第二節(jié)  行動研究的一般程序與操作要領(lǐng)

　　（一）行動研究的一般操作程序

　　行動研究操作程序一般包括計劃、實施、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。

　　（二）行動研究的操作要領(lǐng)

　　第三節(jié)  行動研究在教育研究中的應(yīng)用

　　（一）提高中小學教師行動研究的水平

　　提高中小學教師的行動研究水平應(yīng)注意以下幾點：

　　1 加強教師的理論學習與進修，提高理性思維水平。

　　2 克服“專業(yè)個人主義”，打破“自給自足”式的教學生涯的封閉狀態(tài)，建立“教育研究自愿組合”，促進中小學教師之間的相互交流，以及教師與學生、學生家庭、社區(qū)豐富多樣的互動。

　　3 靈活運用多種方法技術(shù)。

　　第八章  個案研究及其應(yīng)用

　　一、學習目的要求

　　1 識記個案研究概念。

　　2 了解個案研究的適用范圍、特點、實施程序。

　　3 理解追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法的含義及其實施過程。

　　4 掌握與運用個案研究的基本知識和方法，以進行初步的個案研究。

　　二、課程內(nèi)容與考核要求

　　第一節(jié)  個案研究及其特點

　　（一）個案研究的含義

　　個案研究就是對單一的、典型的研究對象進行深入而具體研究的方法。

　　（二）個案研究的特點

　　1 研究對象的個別性與典型性2 研究內(nèi)容的深入性和全面性3 研究方法的多樣性和綜合性

　　（三）個案研究的適用范圍

　　1 個案研究適用于具有典型意義的人和事的研究。

　　2 個案研究適用于對那些不能預(yù)測、控制，或由于道德原因不能人為重復(fù)進行的事例的研究。

　　3 個案研究是特別適合教師使用的一種方法。

　　第二節(jié)  個案研究的具體方法

　　（一）追蹤法及其實施過程

　　（二）追因法及其實施過程

　　（三）臨床法及其實施過程

　　（四）產(chǎn)分析法及其實施過程

　　（五）教育會診法及其實施過程

　　第三節(jié)  個案研究的實施程序

　　（一）確定教育對象

　　（二）收集研究資料

　　第九章  中小學教育改革案例研究

　　一、學習目的與要求

　　1 了解教育改革案例研究對當前教育改革的重大意義。

　　2 識記案例、教育改革案例、教育改革案例研究概念。

　　3 掌握教育改革案例研究的方法和程序，以進行初步的中小學教育改革案例研究。

　　二、課程內(nèi)容和考試要求

　　第一節(jié)  中小學教育改革案例研究的意義

　　（一）什么是教育改革案例

　　（二）教育改革案例特征：

　　1 鮮明的背景2 具體的行為3 完整的過程4 豐富的思想

　　（三）什么是教育改革案例研究

　　（四）中小學教育改革案例研究的意義

　　1 教育資源的有效開發(fā)和利用2 教育改革實踐的理論整合與價值提升3 特色教育理論的建構(gòu)與推介

　　第二節(jié)  中小學教育改革案例研究的方法

　　（一）教育改革案例研究的程序

　　1 選定案例2 搜集資料3 描述案例4 分析案例5 撰寫報告

　　（二）教育改革案例研究的常用方法

　　1 理論參照法2 實地考察法3 實踐檢驗法

　　第十章  經(jīng)驗總結(jié)及其運用

　　一、學習目的要求

　　1 識記教育經(jīng)驗總結(jié)法的概念。

　　2 了解教育經(jīng)驗總結(jié)的性質(zhì)、教育經(jīng)驗事實的積累、篩選和理性提煉。

　　3 理解教育經(jīng)驗總結(jié)特點、意義、基本步驟、先進的教育經(jīng)驗的標準。

　　4 掌握與運用教育經(jīng)驗總結(jié)法的基本知識和方法，以進行初步的教育經(jīng)驗總結(jié)。

　　二、課程內(nèi)容與考核要求

　　第一節(jié)  教育經(jīng)驗總結(jié)及其特點

　　（一）教育經(jīng)驗總結(jié)法的概念

　　教育經(jīng)驗總結(jié)法是研究者在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)一定的價值取向，按照科學研究的程序，對教育實踐中獲取經(jīng)驗事實加以分析、概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度的一種科學研究方法。

　　（二）教育經(jīng)驗總結(jié)法的性質(zhì)

　　1 教育經(jīng)驗總結(jié)是一種科學研究活動。

　　2 教育經(jīng)驗總結(jié)是一種回溯研究。

　　3 教育經(jīng)驗總結(jié)是一種追因研究。

　　4 教育經(jīng)驗總結(jié)是以研究現(xiàn)狀為目的的實證研究

　　（三）教育經(jīng)驗總結(jié)的特點

　　1 新穎性2 普遍性3 靈活性4 時間性強

　　（四）教育經(jīng)驗總結(jié)的意義

　　1 教育經(jīng)驗總結(jié)有利于豐富和發(fā)展教育科學理論。

　　2 教育經(jīng)驗總結(jié)有利于提高學校教育教學管理水平。

　　3 教育經(jīng)驗總結(jié)有利于提高教育科研普及化水平。

　　第二節(jié)  教育經(jīng)驗總結(jié)的實施與操作

　　（一）教育經(jīng)驗總結(jié)的基本步驟

　　1 確定總結(jié)對象2 擬訂總結(jié)計劃3 經(jīng)驗總結(jié)資料的積累、篩選、提煉（1）教育經(jīng)驗事實的積累（2）教育經(jīng)驗事實的篩選（3）教育經(jīng)驗事實的提煉4 教育經(jīng)驗總結(jié)的論證5 撰寫經(jīng)驗總結(jié)報告

　　（二）開展教育經(jīng)驗總結(jié)的基本要求

　　第三節(jié)  先進教育經(jīng)驗的特征與推廣

　　（一）先進教育經(jīng)驗的特征

　　其主要標準在于：典型性；創(chuàng)新性；現(xiàn)實性；效益性；穩(wěn)定性；適用性；發(fā)展性。

　　（二）先進的教育經(jīng)驗的推廣

　　推廣教育經(jīng)驗的形式：直接推廣和間接推廣

　　第十一章  質(zhì)的研究及其程序

　　一、學習目的與要求

　　1 識記質(zhì)的研究、定量研究、定性研究、參與觀察法、訪談法、三角互證法的內(nèi)涵或概念。

　　2 理解質(zhì)的研究的特點，理解質(zhì)的研究與量的研究、定性研究的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3 認識質(zhì)的研究的現(xiàn)實意義與指導意義。

　　4 掌握質(zhì)的研究的操作程序。

　　二、課程內(nèi)容和考試要求

　　第一節(jié)  質(zhì)的研究的內(nèi)涵及其特點

　　（一）質(zhì)的研究的內(nèi)涵

　　（二）質(zhì)的研究的特點

　　1 情境性特征2 現(xiàn)象描述特征3 整體性、全局性特征4 主體性特征5 科學整合性特征

　　第二節(jié)  質(zhì)的研究與量的研究、定性研究的聯(lián)系和區(qū)別

　　（一）質(zhì)的研究與定量研究的聯(lián)系和區(qū)別

　　1 質(zhì)的研究與定量研究的聯(lián)系2 質(zhì)的研究與定量研究的區(qū)別

　　（二）質(zhì)的研究與定性研究的聯(lián)系和區(qū)別

　　1 質(zhì)的研究與定性研究的聯(lián)系2 質(zhì)的研究與定性研究的區(qū)別

　　第三節(jié)  質(zhì)的研究的操作程序

　　（一）確定研究的現(xiàn)象、研究的問題及研究的對象

　　（二）在研究過程中提出理論假設(shè)

　　（三）采用多種方法收集資料

　　（四）整理和分析資料

　　（五）撰寫研究報告

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