1、效度是指所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗(yàn)的準(zhǔn)確性。效度是科學(xué)測量工具更重要的必備條件。（1）一組測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的總方差等于真實(shí)方差與誤差方差之和，而真實(shí)方差又可分為兩部分，即有關(guān)的方差和無關(guān)的但穩(wěn)定的方差，后者也就是所謂系統(tǒng)誤差帶來的方差（公式4-2）。

　　2、信度和效度的關(guān)系（1）信度是效度的必要而非充分條件：從方差分配公式：可以看出，增大，即效度高，信度的真方差（）必然大，故信度必然高。當(dāng)信度高時，即降低時，是否增加還要看是否增減，因此效度不一定就高。效度高必然信度高，而信度高并不一定保證效度高，說明信度高只是效度高的必然條件，并不是效度高的充分條件。（2）效度是受信度制約的

　　3、效度的性質(zhì)：（1）a效度具有相對性：在評鑒測驗(yàn)的效度時，必須考慮其目的與功能。只有所測的結(jié)果符合該測驗(yàn)的目，才能認(rèn)為它是個有效的測量工具。（2）效度具有連續(xù)性。測驗(yàn)效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它只有程度上的不同，而沒有“全有”或“全無”的區(qū)別。因此，我們評價一個測驗(yàn)時，不應(yīng)該說“有效”或“無效”，而應(yīng)該用效度較高或效度較低來評價。

　　效度的類型及評估方法

　　1、內(nèi)容效度：指的是測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。（名詞解釋）

　　（1）想編制有較高內(nèi)容效度的心理測驗(yàn)：○1要對所測量的心理特性有個明確的概念，并劃定出哪些行為與這心理特性有關(guān)，又比較密切。○2測驗(yàn)題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。

　　（2）需要說明的是，要求內(nèi)容效度的測驗(yàn)，并不一定要求測驗(yàn)為同質(zhì)的。

　　2、內(nèi)容效度的評估方法：（1）專家判斷法：為了確定一個測驗(yàn)是否有內(nèi)容效度，更常用的方法是請有關(guān)專家對測驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性作出判斷，看測驗(yàn)的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測驗(yàn)題目代表了所測內(nèi)容，測驗(yàn)就是有內(nèi)容效度。由于這種估計效度的方法，是一個邏輯分析的過程，所以內(nèi)容效度有時也可稱為“邏輯效度”。（2）統(tǒng)計分析法：計算兩個評分者之間評定的一致性，雖然考察的是評分者的判斷信度，但由于來自兩個獨(dú)立的評判者，因此符合程度越高越能反映測驗(yàn)的內(nèi)容效度。克倫巴赫提出，內(nèi)容效度可由一組被試在獨(dú)立取得自同樣內(nèi)容范圍的兩個測驗(yàn)復(fù)本上得分之相關(guān)來作數(shù)量的估計。再測法也可用于內(nèi)容效度的評估。（3）經(jīng)驗(yàn)推測法：通過實(shí)踐來檢驗(yàn)效度。如果通過率是隨著年齡的增加而增加，就可以推測該測驗(yàn)有內(nèi)容效度。

　　3、內(nèi)容效度與表面效度的關(guān)系：經(jīng)常混淆。表面效度是由外行對測驗(yàn)作表面上的檢查確定的，它不反映測驗(yàn)實(shí)際測量的東西，只是指測驗(yàn)表面上看來好像是所要測的東西；內(nèi)容效度是由夠資格的判斷者（專家）詳盡地、系統(tǒng)地對測驗(yàn)作評價建立的。雖然二者都是根據(jù)測驗(yàn)內(nèi)容作出的主觀判斷，但判斷的標(biāo)準(zhǔn)不同。前者只考慮題目與測量目的之間的明顯的、直接的關(guān)系，后者則考慮到題目與測量目的和內(nèi)容總體之間邏輯的微妙關(guān)系。如果測驗(yàn)內(nèi)容看起來與測量目標(biāo)和要作的決定不相干，就會使被試產(chǎn)生不配合、馬馬馬乎乎、應(yīng)付了事等反應(yīng)，而影響測驗(yàn)的效度。相反，典型行為測驗(yàn)卻要求較低的表面效度。如果被試很容易從測驗(yàn)題目看出測驗(yàn)的目的，就可能產(chǎn)生反應(yīng)偏差（如掩飾等）。

　　構(gòu)想效度

　　1、構(gòu)想效度：1954年提出，有人翻譯為構(gòu)思效度，也有叫結(jié)構(gòu)效度。它是指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想和特質(zhì)的程度，即測驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。

　　2、構(gòu)想效度的估計方法：（1）對測驗(yàn)本身的分析：對測驗(yàn)本身的分析：測驗(yàn)的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)；測驗(yàn)的同質(zhì)性指標(biāo)可以推斷測驗(yàn)是測量單一特質(zhì)還是測量多種特質(zhì)，從而為評估測驗(yàn)構(gòu)思效度提供證據(jù)；分析被試對題目的反應(yīng)特點(diǎn)也可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。（2）測驗(yàn)間的相互比較：相容效度是構(gòu)思效度的一個證據(jù)。區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個證據(jù)，一個有效的測驗(yàn)不僅應(yīng)與其他測量同一構(gòu)思的測驗(yàn)有關(guān)，而且還必須與測量不同構(gòu)思的測驗(yàn)無相關(guān)；因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法，通過對一組測驗(yàn)進(jìn)行因素分析，可以找到影響測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的共同因素，這種因素可能就是我們要測量的心理特質(zhì)（構(gòu)思）。（3）效標(biāo)效度的研究證明：一個測驗(yàn)若效標(biāo)度理想，那么該測驗(yàn)所預(yù)測的效標(biāo)的性質(zhì)和種類就可以作為分析測驗(yàn)構(gòu)思效度的指標(biāo)，另一種證實(shí)構(gòu)思效度的方法是心理特質(zhì)的發(fā)展變化。實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)：觀察實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分?jǐn)?shù)的差異是驗(yàn)證構(gòu)思效度的方法。

　　效標(biāo)效度

　　1、效標(biāo)效度：又稱實(shí)證效度，反映的是測驗(yàn)預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)。由于這種效度是看測驗(yàn)對效標(biāo)預(yù)測如何，所以叫效標(biāo)效度。這種效度需在實(shí)踐中檢驗(yàn)，所以又稱為實(shí)證效標(biāo)。

　　分類：根據(jù)效標(biāo)資料是否與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時獲得，又可分為同時效度和預(yù)測效度兩類。同時效度即測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)可與效標(biāo)同時驗(yàn)證，通常與心理特征的評估及診斷有關(guān)。預(yù)測效度的效標(biāo)資料需要一段時間才可搜集到，通常用于選拔、分組。因?yàn)樾?biāo)資料在考試以后相隔一段時間才能獲得，所以高考的效標(biāo)是一種預(yù)測效標(biāo)。同時效標(biāo)和預(yù)測效標(biāo)意義上的差異，不是來源于時間，而是來自測驗(yàn)的目的。前者與用來診斷現(xiàn)狀的測驗(yàn)有關(guān)，后者與預(yù)測將來結(jié)果的測驗(yàn)有關(guān)。

　　一個好的效標(biāo)必須具備以下條件：

　　1必須能更有效地反映測驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)測量本身必須有效；

　　2效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間等因素變化；

　　3效標(biāo)可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示；

　　4效標(biāo)的測量的方法很簡單，省時省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

　　2、效標(biāo)和效標(biāo)測量：效標(biāo)，即衡量測驗(yàn)有效性的參照標(biāo)準(zhǔn)，指的是可以直接而且獨(dú)立測量的我們感興趣的行為。我們感興趣的行為，就是要預(yù)測的行為，這是一個總的觀念，故必須以可操作的測量來確定才有實(shí)際意義。因此有必要把效標(biāo)細(xì)分為兩個層次，其一是理論水平的“觀念效標(biāo)”，其二是操作定義水平的“效標(biāo)測量”。

　　3、常用的效標(biāo)包括：

　　1學(xué)業(yè)成就：如在校成績、學(xué)歷、有關(guān)的獎勵和榮譽(yù)、教師對學(xué)生智力的評定等，常作為智力測驗(yàn)的效標(biāo)，也可作為某些多重能力傾向測驗(yàn)和人格測驗(yàn)的效標(biāo)。

　　2實(shí)際工作表現(xiàn)：是更滿意的效標(biāo)測量，為一般智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)和一些能力傾向測驗(yàn)的效標(biāo)；

　　3特殊訓(xùn)練成績

　　4精神病診斷；

　　5等級評定：是觀察者根據(jù)測驗(yàn)欲測量的心理特質(zhì)在被試身上的表現(xiàn)而作出的一種個人判斷；

　　6效標(biāo)團(tuán)體的比較：即找出兩個在效標(biāo)表現(xiàn)上有差別的團(tuán)體，比較他們在測驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的差別；

　　7先前有效的測驗(yàn)：一個新測驗(yàn)與先前有效的測驗(yàn)的相關(guān)也經(jīng)常作為效度檢驗(yàn)的證據(jù)。（簡答）

　　效度的表示方法

　　1、相關(guān)法：效度系數(shù)是更常用的效度指標(biāo)，尤其是效標(biāo)效度。它是以皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)來表示的，主要反映測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測量的相關(guān)。當(dāng)測驗(yàn)成績是連續(xù)變量，而效標(biāo)資料是二分變量時，計算效度系數(shù)可用點(diǎn)二列相關(guān)公式或二列相關(guān)公式；當(dāng)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)為連續(xù)變量，效標(biāo)資料為等級評定時，可用賈斯朋多系列相關(guān)公式計算。

　　2、區(qū)分法：是檢驗(yàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。算出t值后，便可知道分?jǐn)?shù)的差異是否顯著。若差異顯著，說明該測驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貐^(qū)分由效標(biāo)定義的團(tuán)體，否則，測驗(yàn)是無效的。重疊百分比可以通過計算每一組內(nèi)得分超過（或低于）另一組平均數(shù)的人數(shù)百分比得出；另外，還可以計算兩組分布的共同區(qū)的百分比。重疊量越大，說明兩組分?jǐn)?shù)差異越小，即測驗(yàn)的效度越差。

　　3、覆蓋率法：是當(dāng)測驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。覆蓋率的計算有兩種方法，一是計算總覆蓋率，另一種是計算正覆蓋率。

　　4、預(yù)期表法：是一種雙向表格，預(yù)測分?jǐn)?shù)排在表的左邊，效標(biāo)排在表的頂端。從左下至右上對角線上各百分?jǐn)?shù)字越大，而其它的百分?jǐn)?shù)字越小，表示測驗(yàn)的效標(biāo)效度越高；反之，數(shù)字越分散，則效度越低。

　　效度的應(yīng)用

　　1、預(yù)測誤差：效度系數(shù)的平方，統(tǒng)計學(xué)上稱這種指標(biāo)為決定系數(shù)，表示測驗(yàn)正確預(yù)測或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。另一種表達(dá)方式是估計的標(biāo)準(zhǔn)誤，簡寫為Sest，它是指所有具有某一測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的被試其效標(biāo)分?jǐn)?shù)（Y）分布的標(biāo)準(zhǔn)差，也即預(yù)測誤差大小的估計值，（公式4-9）估計的標(biāo)注誤可如同其他標(biāo)準(zhǔn)誤一樣解釋。真正效標(biāo)分?jǐn)?shù)落在預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)±1Sest的范圍內(nèi)，有68％的可能性；落在預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)±1.96Sest的范圍內(nèi)，有95％的可能性；落在預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)±2.58Sest的范圍內(nèi)，有99％的可能性。

　　2、預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)：如果X與Y兩變量呈直線相關(guān)，只要確定出二者間的回歸方程，就可以從一個變量推估出來另一個變量。在測驗(yàn)工作中，人們感興趣的是從測驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)測效標(biāo)成績。

　　3、預(yù)測效標(biāo)指數(shù)：公式4-9中的又稱作無關(guān)系數(shù)，以K表示之，K值大小表明預(yù)測源分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)無關(guān)的程度。（1－K）可作為預(yù)測效率的指數(shù)，用E表示：E＝100（1－K）（公式4-15）E值大小表明使用測驗(yàn)比盲目猜測能減少多少誤差。

　　測驗(yàn)本身的因素

　　1、測驗(yàn)題目的質(zhì)量

　　2、測驗(yàn)的長度。（一般而言，增加測驗(yàn)的長度通常可以提高測驗(yàn)的信度，而信度又制約著效度，因此增加測驗(yàn)的長度也能提高測驗(yàn)的效度。）

　　測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素

　　1、主試的影響因素。測驗(yàn)實(shí)施過程中主試的因素會影響效度。對于效標(biāo)效度，測驗(yàn)與效標(biāo)二者實(shí)施時間間隔時間越長，測驗(yàn)與效標(biāo)越容易受到很多機(jī)遇因素的影響，因此所求的相關(guān)必然很低。測驗(yàn)情鏡，如場地的布置、材料的準(zhǔn)備、測驗(yàn)場所有無噪音和其他干擾因素等也會影響到測驗(yàn)的效度。

　　2、被試的影響因素。被試在測驗(yàn)時的興趣、動機(jī)、情緒、態(tài)度和身心狀況、健康狀態(tài)等都會影響測驗(yàn)的效度。（被試的反應(yīng)定勢也會降低測驗(yàn)的效度。）

　　樣本團(tuán)體的性質(zhì)

　　1、樣本團(tuán)體的異質(zhì)性。與信度系數(shù)一樣，如果其它條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測驗(yàn)效度就越低；樣本團(tuán)體越異質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越大測驗(yàn)效度就越高。（1）只以選拔上的被試為樣本團(tuán)體參加效度研究，降低了測驗(yàn)的效度。（2）選拔標(biāo)準(zhǔn)太高，樣本團(tuán)體的同質(zhì)性增高，降低了測驗(yàn)的效度。

　　2、干涉變量。樣本團(tuán)體的性質(zhì)對效度的影響還表現(xiàn)在：對于同性質(zhì)的團(tuán)體，同一測驗(yàn)的效度會有很大的不同。這些樣本團(tuán)體的特質(zhì)包括：年齡、性別、教育水平、智力、動機(jī)、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這寫特征的影響，使得測驗(yàn)對于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測能力，故測量學(xué)上稱這些特征為干涉變量。

　　吉賽利提出的如何找出干涉變量的一套方法：

　　①用回歸方程求得每個人的預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)想比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D.如果D的絕對值很大，說明測驗(yàn)中可能存在干涉變量。

　　②根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，從而象上述關(guān)于出租汽車司機(jī)的例子一樣，找出干涉變量。

　　③對于欲測團(tuán)體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測性高和預(yù)測性低的兩個亞團(tuán)體。對于預(yù)測性高的團(tuán)體，獲得的測驗(yàn)效度會有所提高。

　　效標(biāo)的性質(zhì)

　　（1）效標(biāo)與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系是否線性關(guān)系是一個很重要的因素。皮爾遜劑差相關(guān)系數(shù)的前題是假設(shè)兩個變量的關(guān)系是線性的分布。

　　（2）效標(biāo)測量本身的可靠性如何亦是值得考慮的一個問題。