本大綱對應(yīng)教材版本為：《學(xué)與教的心理學(xué)》（第六版），吳紅耘、皮連生主編，華東師范大學(xué)出版社，2020年版。

高綱1864

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

28044  學(xué)前教育心理學(xué)

南京師范大學(xué)編（2021年）

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室

一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求

（一）課程性質(zhì)和特點

學(xué)前教育心理學(xué)是江蘇省高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課。本課程是在?？贫蔚挠嘘P(guān)課程基礎(chǔ)上的后繼課程。該課程具有以下特點：一是以辯證唯物主義與歷史唯物主義的教育理論為指導(dǎo)；二是以現(xiàn)代教育、教學(xué)以及學(xué)習(xí)心理學(xué)理論為基礎(chǔ)；三是立足現(xiàn)代機構(gòu)教育、教學(xué)情境中的學(xué)與教的實際問題來闡述理論。因此，它具有基礎(chǔ)性、理論性、科學(xué)性、現(xiàn)代性和可操作性等特點。

（二）本課程的基本要求

應(yīng)考者通過對本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該比較全面系統(tǒng)地掌握教學(xué)心理學(xué)的基本原理。并學(xué)會從教學(xué)心理學(xué)原理的角度分析和解決學(xué)前教育機構(gòu)教育教學(xué)情境中的現(xiàn)實問題。

二、課程內(nèi)容與考核目標

第一章  良好的教師心理特征及其培養(yǎng)

（一）學(xué)習(xí)要求

通過本章的學(xué)習(xí)了解教師扮演的社會角色、有效教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)，掌握教師的教學(xué)專場需要的知識和技能有哪些。明確教師從新手到專家經(jīng)歷的成長過程，分析如何縮小新手教師與專家教師之間的差距。了解職業(yè)倦怠的主要特征。

（二）課程內(nèi)容

本章主要介紹了學(xué)生對教師的角色期待；從學(xué)生對教師的期待分析教師角色；有效教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)；教師的教學(xué)專長需要的知識和技能；教師的成長過程；如何盡快縮小新教師和專家教師之間的差距；教師的職業(yè)倦怠。

（三）考核知識點和考核要求

1．識記：

(1)重點概念：角色、自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)、效能、教學(xué)效能感、自我效能、專家型教師、反思性教學(xué)、認知學(xué)徒制、教師職業(yè)倦怠。

(2)能說出教師扮演的社會角色。

(3)能說出新手教師成長為專家教師經(jīng)歷的幾個階段。

(4)能簡要陳述專家教師和新手教師在課前、課中、課后教學(xué)行為的主要差異。

2．理解：

(1)能用實例說明教師的認知特征、人格特征、教學(xué)效能感等要素與其教學(xué)效果的關(guān)系。

(2)能用生活中的具體例子說明教師從新手到專家的成長過程。

3.運用：

(1)能根據(jù)提供的專家教師和新手教師的課堂教學(xué)實錄，分析專家和新手在課中教學(xué)行為上的主要差異。

(2)對照良好教師應(yīng)具備的心理特征，對自己的心理特征進行分析。

(3)調(diào)研或訪談一所學(xué)校的教師，了解他們是如何進行反思性教學(xué)的，分析其反思性教學(xué)的過程和方法。

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